一、基于感動教育樹立幸福觀

       通過確定積極心理學對于高校大學生幸福感培養的作用與影響要素之后，根據實際情況，高校應在心理健康教育過程中，有針對性地強化積極心理學理論的實際應用，正向引導學生，促使學生基于學校所給予的正向影響作用，逐步提高自身幸福感，以發展眼光對學生一生形成積極性影響?；谛腋８邢嚓P論文發表研究的情感快樂理論標準，在幸福感培養時添加一定的感動教育，引導學生發現幸福。高校需積極采取多樣化形式活動，以學生自我思考與探索正向影響學生思想，促使學生始終懷有感恩之心，避免學生在情緒情感內產生失落感，從而提高學生真正意義上的幸福感，進而形成健康且正確的幸福觀念。同時，應把幸福感教育與心理健康教育高度融合，而在學生面臨就業壓力的時候，應幫助學生確定就業目標與方向，并幫助學生意識到自身優勢與興趣愛好，從而準確且扎實地提高自身專業能力與素質，以此在就業擇業的時候可以有效提高自信心，進而提高幸福感。

二、強化學生人文素質教育

       在積極心理學視閾下，教師在大學生幸福感教育過程中，需全方位強化大學生人文素質培養，促使大學生自身綜合能力與綜合素質實現有效提升。就關注社會與自然發展等層面，側重于對學生平時的學習與生活狀態進行全過程觀察，促使學生適度轉變不科學與不健康信念，引導學生逐步健全自身人格，擁有積極且正確的人生處世態度，從而使得學生幸福感得以提升。

       教師需在大學生幸福感教育過程中融入歷史、哲學與心理學等多學科論文發表知識內容，以強化學生人文素養培養。此外還需就大學生身心發展需求，開展多元化校園文化建設活動，學生可在參與活動過程中切實豐富人生經驗與情緒情感等等，從而提升幸福感，進而提高綜合素質水平。

三、全方位普及心理健康教育

       面向學生在整個學校生活過程中缺乏幸福感認知能力與獲取能力等問題，高校應致力于推廣心理健康相關教育，以此為高效開展幸福感教育相關工作提供有力依據，進而推動學生實現綜合發展。在全面宣傳心理學相關知識時，可基于實際需求開設心理健康教育課程的方式，促使教師積極引導學生學會怎樣辨別心理健康與異常狀態，避免在無形中出現心理問題，并且還需在學生產生負面情緒的時候引導學生自我有效調節。

       與此同時，教師還需引導學生全方位了解并接受自己，準確且客觀分析自身實際情況，明確自身優勢與不足，在學習生活中制定科學合理的目標，避免學生由于無法實現預期目標產生心理落差，以獲取健康和諧的幸福感。

四、構建完善的積極人格培養機制

       積極心理學主張具備積極人格的人會更加易于獲得幫助，得到他人接受，構建和諧人際關系，充分發揮自身潛質與建設性力量，以此深層體驗自身幸福感。高校應側重于培養并完善大學生樂觀、誠實、真誠、勇敢等積極人格品質。就論文發表調查顯示高校大學生認為最為關鍵的積極人格是自信，強化自信情感體驗，提高自我感知意識，是切實有效獲得幸福感的基礎條件。目前高校大學生普遍存在自信心匱乏現象，所以高校教師在大學生幸福感教育過程中應幫助大學生樹立積極向上的自信心，促使學生以自身努力獲得成功與自信。

五、建立健全的校園文化活動體系

       高校校園文化活動體系是實現大學生綜合素質與能力提升的第二課堂。構建健全的校園文化活動體系，不僅需優化活動設施設備，又要創新活動軟件條件。校園文化活動硬件條件主要為符合學生幸福感提高的活動需求的設施設備、場地、指導教師，高校就實際需求與申請適度完善活動硬件，提高學生校園文化活動質量。校園文化活動軟件條件主要為參與積極氛圍、展示平臺等等，高?？苫诖罅Πl展活動軟件，創新活動文化內涵。同時高校應構建健康且合理的校園文化活動體系，全方位實現大學生自我價值和人文情懷，以開放性與鑒賞性眼光對待自己或者他人的優勢、潛質、能力?；趯崟r參與豐富且多元化的校園文化活動，以拓展大學生視野，充實日常學習生活，強化生活學習興趣與熱情，以此獲得更充足的幸福感。