一、培養學生認知意識，創新教學理念

       數學知識對于學生來講是存在難度的，數學知識擁有著較強的綜合性質。如果學生的思維比較固化、匱乏獨立思考的能力，在處理繁瑣的知識點時學生會感覺無從下手，引出學生盲目的學習狀態。數學教師發揮數學文化的作用，加深學生認知，教師主動借助文化思想帶領學生研究問題的解決方式，逐步引領學生掌握數學思維能力，學會通過所學的知識優化數學問題。在以往的課堂教學中，教師單一組織學生參與學習活動，取得的教學效率不高。利用文化知識巧妙滲透，教師合理的創設教學形式，讓學生逐步掌握分析問題和處理問題的巧妙方式。教師要充分革新教學理念，特別是知識性教育指導活動，通過多樣化的教學形式夯實學生基礎知識，讓學生可以更多地接受數學這門學科。在具體的教學中，一些教師沒有清晰制定學習目標，或多或少的會造成教學活動，偏離既定的發展方向，不利于文化期刊發表知識的巧妙滲透。教師要革新教學理念，重視文化思想的融入，引導學生分析學習的有效方法，讓學生學習成績有所提高。

二、關注學生實際生活，發揮學生的主體地位

       若在平時的生活中學生遇到一些問題，教師需要讓學生利用數學思維處理相關問題，這是數學教學活動的必然選擇。平時的學習過程，強調學以致用的能力培養，豐富學生思維想象，讓學生可以有效運用理性思維處理生活中的實際問題，增加學生數學知識儲備。在此階段關注學生主體地位的凸顯，因為學生在傳統的學習活動中體現被動的狀態，此種教學模式不利于學生綜合能力的發展?，F代化的教育理念，就是要關注學生主體地位的體現，從學生的興趣愛好入手，激發學生的學習熱情，讓學生感受到數學學習的歡樂，這樣學生可以認真參與學習活動，在數學學習中得到更多的成果。

三、及時運用網絡資源，加強教學反饋效率

       網絡的產生在很大程度上給學生的學習與生活帶來便捷條件，與之相對應地影響著學生生活習慣。利用網絡進行教學活動是比較重要的事情，網絡資源比較豐富，教師在融入數學文化時，可以鼓勵學生自主查找對應的資料，學生巧妙地把獲取的資料轉變為自我知識儲備。并且網絡的多種學習資源都是智慧的歸納，學生學習他人的觀點生成自己個性化的觀點，對于學生在頭腦中構建完整的知識體系至關重要。所以教師給學生融入數學文化，也應該調動網絡資源的力量觸動學生心靈，提高學生對學習活動的參與程度。針對數學反饋的優化，教師融入數學文化，增強文化教學的質量和文化教學效果。教師開展教學活動，要遵循對應的教學規律，因為知識點自身體現出較強的系統性，相關的知識點之間密切關聯。教師不要急于把大量的知識灌輸給學生，而是要引導學生循序漸進的期刊發表學習。教師時刻觀察學生是如何利用數學文化處理問題的，幫助學生找到自我提升和自我改善的有效方式，引導學生形成正確的學習思想和學習態度，一方面吸取數學知識的本質，另一方面挖掘數學文化的內涵，教師組織學生進行學習反饋，動態掌握學生對數學知識和數學文化的研究過程，讓學生能夠更多地擁有數學知識，實現數學知識的融會貫通。